¿Quién
soy?
Lograr que por
medio de los conceptos ¿Quién Soy? y ¿Cómo soy?, el niño pueda identificar sus
características emocionales y físicas.
➢ Área de desarrollo emocional: el niño puede
reconocer su persona como alguien especial, único y valioso e identificar sus
características físicas que lo diferencia y lo asemejan de los demás.
➢ Pensamiento Pro-social: Menciona rasgos que
caracterizan su yo e identifica aspectos y características que distinguen a un
niño de una niña.
➢ Comunicación oral y recepción auditiva:
participa en diálogos y responde a instrucciones verbales.
➢ Creación de artes plásticas: dibuja la
figura..
Actividades de clase.
Mediante
preguntas guías hechas por el maestro, los estudiantes podrán identificar,
reconocer y describir sus características físicas. Utilizando un espejo
lograran apreciar y expresar sus características como: color de piel, ojos,
cabello además del tipo de cabello entre otros. Crearán la silueta de algún
compañero escogido, y la dibujarán para ilustrar e identificar las
características de éste.
Los Sentidos. UN MUNDO DE SENSACIONES
Identificar los
órganos de los sentidos, a través de juegos y reconocer la importancia de
cuidarlos.
Actividades de clase.
Invitar a los estudiantes a hacer una ronda y cantar
la canción Mi carita Yo tengo una carita… Que parece una casita, Los
pelos de la cabeza…Parece que son las tejas, Los ojos son dos ventanas… Que se
abren por las mañanas, La boca la tengo abierta, aaaaaaaaaaa, Parece que es una
puerta Y en el centro una nariz Que es
un timbre y hace ring, ring, ring.
Realizar el juego de la gallina ciega para que comprenda
la importancia de la vista y expresen como se
sentían cuando tenían los ojos vendados.
Regar perfume, desinfectante, esencia,
pasar por donde halla basura, para diferenciar olores ejercitando el sentido del olfato.
Repartir objetos de diferentes texturas (liso, áspero,
rugoso, frio, caliente, etc.) identificándolos a través
del tacto.
Experimentar diferentes sabores (Sal, limón,
azúcar) para que el estudiante utilice el sentido del gusto e
identifique cada sabor.
Producir sonidos con diferentes instrumentos
(Tambores, maracas, etc.) y colocar música para que los niños
y niñas reconozcan diferentes sonidos.
A través de una
oración, se agradecerá a Dios por cada uno de los sentidos que
nos ha brindado.-
Presentación de un
video donde los estudiantes comprendan el uso de prácticas de higienes adecuadas
para el cuidado de cada uno de los sentidos.
Después de cada actividad los estudiantes expresaran como les pareció el
juego, como se sintieron, que les gusto y que no les gusto; comunicando así sus
experiencias.
Conociendo mi Cuerpo
Con el canto MI CUERPO Esta es mi
cabeza, Este es mi cuerpo, Estas son mis manos, Y estos son mis pies. Estos son
mis ojos, Esta mi nariz, Esta es mi boca Que canta plim, plim. Estas orejitas
son para oir, Y estas dos manitas ... para aplaudir
Se propondrá a
los niños que por parejas dibujen la silueta de su compañero sobre papel
continuo (para ello el estudiante en cuestión debe tumbarse sobre el papel)
para pasar después cada uno personalmente a completar su figura dibujando los
ojos, la boca, observar que algún niño se ha dejado alguna parte
del cuerpo por representar a través de preguntas hará que se de cuanto de
ello. Un ejemplo de preguntas sería:
¿Por
dónde te suenas cuando tienes mocos?, ¿dónde
te pones los guantes?, por dónde comes?,
¿Dónde?.
Posteriormente se fragmentarán las distintas siluetas para pasar a
sur construcción como si se tratara de un rompecabezas. Y también compararán
distintas siluetas observando los tamaños.
Una vez los niños hayan localizado y dibujado en su silueta las
distintas partes que forman su cabeza pasaremos a que lo hagan sobre una ficha
para así consolidar lo aprendido proponer a los niños que hagan un dibujo de su
propia cara atendiendo a las características individuales de cada uno de ellos.
Se valorará, principalmente, que sitúen correctamente el pelo, las cejas, los
ojos, la nariz, la boca, las orejas y el cuello. Seguidamente se propondrá que
lo coloreen, de manera que los niños rubios se pintarán el pelo rubio, los
niños de pelo castaño se pintarán el pelo marrón, los niños de ojos verdes se
pintarán los ojos verdes,..
A partir de la silueta la
maestra recordará a los alumnos todo lo trabajado hasta el momento. Para ver si
han interiorizado los conocimientos trabajados les realizará unas preguntas:
¿Qué tenemos en la cara? ¿Paraqué sirven las orejas? ¿Cuántas partes del
cuerpo tenemos que tengan pareja?, nombra alguna, ¿Qué nos diferencia a los
niños de las niñas?...- A partir de las respuestas obtenidas, la maestra podrá
saber si han interiorizado lo aprendido ( si su aprendizaje ha sido
significativo) y podrá recordar o clarificar aquellos conceptos que a los
estudiantes no les han quedado claros.- Una vez que los estudiantes tengan
claros todos los conceptos pasarán a completar una ficha de las partes del
cuerpo. En ella los alumnos tendrán que unir mediante flechas cada parte del
cuerpo con su nombre correspondiente.
Jugar a las adivinanzas Cinco hermanos muy unidos que no se pueden
mirar, cuando riñen aunque quieras no los puedes separar. (los dedos)
Parecen persianas que suben y bajan. (pestañas)
La Familia
Adivinanzas
-Es una persona
más buena que el pan,
que nada nos pide
y todo nos lo da.
(Mi mamá)
|
-Se parece a mi padre
pero
es muy mayor,
si tiene otros hijos,
tíos míos son.
(El abuelo)
|
Desarrollo
Inicie la actividad
haciendo preguntas a los estudiantes sobre sus familias que puedan responder a
través de dibujos.
¿Quiénes conforman mi
familia?
Mi familia realiza muchas
actividades, ¿cuáles son algunas de ellas?
¿Cómo es la casa donde
habita mi familia?
Exponga los dibujos de los
niños y explique cómo está conformada una familia y por qué es importante para
nosotros los seres humanos pertenecer a una. Hable acerca de los roles de cada
uno de sus integrantes.
Cada estudiante pasará al frente para explicar a sus compañeros quiénes
conforman su familia, cómo es su casa y qué actividades suelen hacer cuando
están juntos o por separado en ciertas zonas de la casa. Cada vez que alguien
agregue un elemento o espacio nuevo hágalo notar de manera que los demás
estudiantes se pregunten acerca de este mismo espacio o actividad en su propia
casa.
Enseñar la canción
ES MI FAMILIA.
Porque están a mi lado,
porque siempre me miman,
porque juegan conmigo,
y me dan alegría.
Yo los quiero hasta el cielo,
y les canto este día,
porque estamos juntitos,
somos una familia.
Una familia, (bis)
linda familia, (bis)
la me quiere, (bis)
la me cuida, (bis)
una esperanza, (bis)
un sol que brilla, (bis)
todo mi mundo, (bis)
es mi familia. (bis)
Finalizar con una oración
de agradecimiento a papito Dios por nuestras familias
MI COLEGIO: Un paseo por el cole….
Antes de iniciar el
recorrido, asegúrese de que la mayoría de personas que trabajan en el plantel
se encuentren en sus sitios de trabajo para que puedan explicar a los
estudiantes sus funciones dentro del colegio y estén disponibles para responder
sus preguntas. Una vez iniciado el recorrido, pida a los niños que entrevisten
a las personas que van conociendo, haciendo todas las preguntas que deseen.
Recuérdeles que deben fijarse en todos los detalles y especialmente en la distribución
del espacio del colegio.
Terminado el recorrido,
entregue un mapa del centro educativo a cada estudiante, en el que aparezcan
los sitios más importantes y las personas que allí laboran. Pida a los niños
que completen el mapa con el nombre de cada lugar, el nombre de la persona que
allí aparece y la función de cada una. Haga el mapa llamativo, de manera que
ellos puedan colorear y apropiarse de este.
Proceda a explicar
conceptos básicos acerca del centro educativo, qué es, sus dependencias, su función
social, las funciones de las personas que allí trabajan y asisten, etc.
Pídales que hagan una lista de las actividades que ellos desarrollan
dentro del colegio y de las personas que les ayudan en estas actividades.
“La casa disparatada” Era una casa disparatada / No tenía techo, ni
tenía nada. / Nadie podía pasar adentro / porque la casa no tenía suelo. / Ni
se podía dormir en ella / porque tampoco tenía paredes. / Nadie podía hacer
pipí / pues ni retrete tenían allí. / Estaba hecha con mucho esmero / en la
calle de Los Bobos, número cero”.
A continuación preguntar a
los estudiantes cuales palabras referentes a la casa ¿Cómo era está casa? ¿Qué tenía en ella?
¿Cómo es de verdad una casa?
Mostrar una lámina o fichas
de la casa y los objetos que hay en ella, teniendo la preocupación de los
alumnos repitieren las palabras correctamente. En seguida entrega una lista con
los vocablos referentes a casa.
Finalizada la explicación,
reparta hojas blancas tamaño carta a cada alumno y dé indicaciones sobre el ejercicio
a realizar. Cada uno dibujará su casa, tratando de ser fiel a la distribución y
composición actual de su residencia (número de habitaciones, personas que allí
habitan, elementos que la caracterizan, colores, entre otros); dentro de cada
habitación o espacio, pídales que dibujen las actividades que allí se realizan
y quiénes las realizan; por ejemplo, en la sala, si es frecuente que haya
visitas, aclarar quiénes son los visitantes usuales de la casa y qué parentesco
o relación tienen con la familia; en la cocina, mostrar quiénes permanecen en
la cocina y qué actividades se llevan a cabo allí.
Por último, se les
propone que identifiquen algunos objetos
que hay en la casa.
Enseñarles a realizar un plegable de la casa
Figura terminada: Por
último recorta y pega la puerta, las ventanas, la chimenea y otros
adornos que
quieras incorporarle.
Cuando grande quiero ser
¡Hola Niños! vine con otros
amigos a jugar con ustedes. ¿Aceptan? ¿LISTOS?
La primera misión comienza
aquí adivinando quien es: Con una manguera,
casco y escalera apago los fuegos
y las hogueras. (EL BOMBERO)
Hago paredes, pongo cimientos y a los andamios subo contento. EL ALBAÑIL
Caminar es su destino y va
de casa en casa, con su valija de cuero saca paquetes y cartas. EL CARTERO
Agita el cartucho, carga la
pistola, pasa un algodón, y con un azote pone la inyección. LA ENFERMERA
Con madera de pino, de haya
o de nogal construyo los muebles para tu
hogar. EL CARPINTERO
Como se habrán dado cuenta,
hay muchos amiguitos que realizan sus actividades diarias en diversas areas.
Les mostraré algunos, presten mucha atención.(mostrar laminas)
Todos los adultos realizan
actividades. Ustedes saben ¿Por qué?
HAY DOS TIPOS DE
ACTIVIDADES: PROFESIONES Y OFICIOS ¿Cuál es la diferencia?
Hola Niños, también deben
saber que entre las profesiones y oficios, algunas son remuneradas y otras de
servicio voluntario. ¿Saben qué significa esto? ¿Podrían mencionar algunos
ejemplos?
¿Qué hay de nuevo amigos?
¿Saben?, yo no conocía Bogota, es muy grande y bonito. Conocí, el Correo,
algunas Comisarías, el Hospital e incluso un Cuartel del Cuerpo de Bomberos.
Todos estos lugares tienen un nombre, ¿Saben cómo se les denominan? Pues bueno,
todos estos lugares son conocidos como Las INSTITUCIONES .
TOME FOTOGRAFIAS, PARA QUE
USTEDES LAS APRECIEN…
¡Alto!… Niños, ustedes
deben saber que existen números teléfonicos de emergencia. ¿Recuerdan algunos?
Si no recuerdan.. Les
ayudaré..
ATENCIÓN
AMBULANCIA
También existen otros
télefonos importantes, como por ejemplo: Este número telefónico atiende en
forma expedita y segura las llamadas de menores víctimas de maltratos, abusos
sexuales u otro tipo de situaciones que vulneren sus derechos. El _____ atiende
las 24 horas del día y la llamada es gratuita en caso de realizarse desde un
teléfono público. Las personas que lo atienden están preparadas para escuchar a
los niños, orientarlos, apoyarlos y, de ser necesario, requerir la presencia de
Carabineros en el lugar donde ocurre la situación de maltrato o abuso .
Carabineros creó este teléfono para que los niños llamen para pedir ayuda y
cuenten, con absoluta confianza,la situación que los afecta.
NO SE OLVIDEN, QUE ESTAS LLAMADAS SOLO DEBEN REALIZARSE EN CASO DE:
EMERGENCIA. ESTO, NO ES UN JUEGO.
Dibujar que desean ser cuando grandes.
RECORRIENDO EL BARRIO:
El
grupo saldrá a recorrer el barrio para luego poder hacer una descripción del
mismo. Para que la observación y descripción no se realice al azar, se
establecerán criterios explícitos antes del paseo. Algunos de estos criterios a
tener en cuenta en la descripción pueden ser:
*tipos
de viviendas, comercios, industrias y lugares de esparcimiento, con que cuenta
el barrio;
*medios
de transporte que predominan;
*existencia
de señales de tránsito y respeto por las mismas;
*limpieza
del sector, basura en las calles, etc.;
*principales
actividades económicas;
*descripción
de la realidad social cercana;
*ruidos
(concretamente si es un barrio tranquilo o muy transitado);
*contaminación
producida por las empresas o por los vecinos.
Entre
todos armarán una descripción del barrio para enviársela a sus compañeros
virtuales. A su vez, el/los otro/s grupo/s realizará/n lo mismo. Cuando se
reciban las otras descripciones se pasará a realizar una comparación respecto
del propio barrio.
Para
que los alumnos se familiaricen con distintas formas de presentación de la información,
la docente puede preparar con una tabla un cuadro de doble entrada para que los
alumnos vuelquen la información; a saber:
|
Los
|
Nuestro
|
El
barrio de nuestros
|
|
barrios
|
barrio
|
nuevos
amigos
|
Aspectos
a comparar
|
|
|
|
Tipos
de viviendas
|
|
|
|
Lugares
de esparcimiento
|
|
|
|
¿Es
muy ruidoso?
|
|
|
|
¿Están
limpias las calles?
|
|
|
|
Realizar
diversos interrogantes que lo lleven a reflexionar sobre estas comparaciones.
Por Ej., :
¿Por
qué en nuestro barrio (o en el de nuestros compañeros) hay más edificios altos?
Nuestros
amigos nos cuentan que en la esquina de la escuela hay un semáforo.
¿Les parece
que será muy transitada esa calle? ¿Por qué?
¿Hay
kioscos y librerías en todos los barrios de las escuelas descriptos?
Tratemos
de pensar cuál será la causa.
¿Tienen
los barrios descriptos la misma actividad económica?
¿Por
qué?
¿Todos
los barrios pertenecen al centro?
¿Son iguales los barrios del centro que los
demás barrios de la ciudad?
¿Cómo
son las casas de nuestro barrio y la de nuestros compañeros?
Detallar las
semejanzas y las diferencias.
¿Cuál
es el barrio que cuenta con mayor cantidad de señales de tránsito? ¿Por qué?
¿Siempre
fueron así estos barrios?
Aquí se les pedirá a los alumnos que
averigüen, preguntándoles a sus papas , abuelos, vecinos, etc, como era ese
barrio cuando ellos tenían su misma edad. Para que la investigación sea
ordenada, los chicos contarán con los mismos criterios enunciados
anteriormente. Es importante que las personas entrevistadas, además de
contestarles sobre la existencias o no de determinadas cosas ( por ej.
Semáforo), expliquen si existía algún otro objeto o persona que lo reemplazaba
( un policía dirigiendo el tránsito a la
salida de la escuela). De esta manera, los alumnos podrán comparar el propio
barrio y el de sus nuevos amigos, en la actualidad y en el pasado. Si fuera
posible, solicitar fotografías para apoyar las descripciones realizadas por los
entrevistados.
Con
toda la información, volverán a realizar una descripción que enviarán a sus
compañeros virtuales.
VOLAMOS
CON LA IMAGINACIÓN: ¿CÓMO SERÍA EL BARRIO IDEAL?
Ahora
que cuantas con varias descripciones de distintos barrios, solicitarle que
piensen
en el barrio ideal y que lo escriban en una pequeña redacción. ¡Atención!, la descripción
debe ser diurna.
Pueden
trabajar en grupo o individualmente.
Es importante que la docente los oriente
para que incluyan la mayor cantidad de
detalles
posibles.
